Notre pédagogie est issue de 3 remarques.
1) On ne peut apprendre que 20 % de 80 % de ce que l’on connait déjà
- 20 % à apprendre
- 80% de ce que l’on connait, que l’on à côtoyé, rencontré échangé avec des collègues, touché, utilisé dans la vie domestique, ce qui est de l’inné etc.
2) Par ailleurs on retient 85 % de ce que l’on dit en faisant : c’est le niveau maitrise.
3) On ne peut pas laisser des stagiaires assis plus d’une heure sans activités pratiques
Développement
Le consultant fonctionne selon le schéma suivant :
Pour chaque thèmes, faire l’inventaire des connaissances et des savoirs faire des stagiaires, par des jeux de rôle, des méthodes interactives tableau /post it, des observations machines sur le terrain.
A partir de là, il peut doser et former les personnes en ayant au maximum 3 niveaux différents dans son groupe composé de 6 personnes selon le thème abordé.
L’animation se déroule en plusieurs temps :
D’abord faire l’inventaire des acquis.
Ensuite, aller sur l’équipement de production afin d’observer une partie précise de l’équipement, suivant le thème à aborder.
En salle, par période maximum de 1 heure faire des exposés théoriques pour donner de la connaissance, établir des liens de causes à effet, donner un caractère scientifique au thème abordé.
De retour sur l’équipement, Identifier les interactions avec les autres éléments de la machine. Au besoin repérer, noter les réglages, schématiser, voire démonter les différents ensembles constitutifs de la partie concernée. Il ne s’agit donc pas ici d’une visite, mais de travaux dirigés. Puis après analyse, remontage de l’ensemble.
L’objectif est de retour dans la salle, d’envoyer au tableau un stagiaire pour jouer le rôle de rapporteur afin de mettre en mot ce qu’il a appris.
Le consultant est assez aguerri pour ne pas mettre les candidats en situation de stress.
Le stagiaire prend alors conscience de la difficulté d’expression, retient nécessairement car il est en situation de légère tension, et le formateur pendant ce temps analyse le niveau d’acquisition de chacun des candidats.
Ensuite, l’animateur demande aux stagiaires de reporter par écrit certains évènements pour les obliger à réaliser des écrits et des comptes rendu avec lesquels cette population est souvent éloignée.
Les formations induites
Depuis 37 années, ANFI est spécialisé dans les laboratoires pharmaceutiques et cosmétologiques et toutes les approches sont issues de ces professions.
Tous les thèmes abordés sont systématiquement croisés en toile de fond avec les BPF et la sécurité.
La communication est travaillée comme expliqué ci-dessus.
L’évaluation
A l’issue de chaque journée ou session, une évaluation est faite par le consultant selon deux méthodes.
Dans un premier temps, l’animateur utilise ses propres indicateurs.
Dans un deuxième temps il demande aux candidats de lui fournir des QCM qu’ils ont construits tout au long de la session et que chacun rempli chaque fois
Cette activité est très importante :
En début de session l’animateur distribue des feuilles avec des cadres vierges. Ce sont des QCM à 4 réponses possibles que les stagiaires doivent remplir (2 à 3 par jour maximum) selon leur activité personnelle.
Chaque fois qu’un candidat subit un effet émotionnel du type (Ah c’est génial, c’est super simple, je n’imaginais pas du tout cela, je comprends enfin ce que je côtoyai tous les jours, etc.) il rédige une question avec une bonne réponse et 3 fausses. La construction des 3 réponses fausses est pour nous plus intéressante car elle permet de vérifier que le stagiaire s’est emparé complètement du fonctionnement ou de la connaissance.
De plus les personnes prennent cela comme un jeu et ils le font avec plaisir.
Cet exercice permet aussi de voir le mode de fonctionnement et d’apprentissage de chaque candidat.
Méthodes pédagogiques formelles
L’animateur de sont côté privilégie 3 types d’animation qu’il combine en permanence :
Le travail en équipe ou en atelier
Un travail d’une petite équipe autour d’un objectif et d’une tâche à réaliser.
Le formateur intervient en tant que personne-ressource et superviseur de l’équipe.
Avantages
• Permet une participation de tous les apprenants.
• Permet un degré élevé d’individualisation.
• Permet un apprentissage entre pairs : entraide, coopération, coproduction.
• Favorise la communication entre les différents acteurs.
• Favorise l’esprit de collaboration et réduit l’esprit de compétition.
• Favorise l’autonomie et l’esprit d’initiative.
Conditions d’efficacité
• Les objectifs de travail doivent être précis et connus.
• L’organisation doit être rigoureuse pour éviter au formateur d’être débordé.
• Les apprenants doivent avoir un minimum d’esprit d’initiative et d’autonomie.
• La composition des petites équipes formées doit permettre des synergies.
La discussion-débat
Un échange verbal d’idées, de faits et d’opinions à l’intérieur d’un groupe dans un objectif déterminé. Plusieurs formes de discussions-débats sont possibles :
Elle peut être placée en début, pendant ou/et en fin d’un exposé magistral ou couvrir toute une période ;
Elle peut prendre la forme d’une étude de cas ou d’un processus de résolution de situation problème
Avantages
• Permet de consolider l’apprentissage.
• Stimule la réflexion et le sens de la relativité.
• Permet de réaliser des remédiations.
• Introduit la diversité dans les séquences de formation.
• Permet à l’apprenant de s’exprimer et de s’impliquer.
Conditions d’efficacité
• Le thème doit être clair pour tous et conservé tout au long de la discussion-débat.• Le formateur doit avoir des compétences d’animateur (non-directivité et action régulatrice).
• Les apprenants doivent avoir de bonnes capacités de communication, favorisées par le consultant, et prendre confiance en eux.
