La capacité à l’apprentissage cognitif est une propriété en puissance présente chez chacun(e).
Toute intelligence est éducable.
La médiation cognitive des apprentissages préconise de faire jouer à l’individu un rôle actif et moteur, en lui faisant abandonner la traditionnelle passivité, prendre conscience de ses capacités à produire des connaissances sur le réel et à résoudre des problèmes.
Les professionnels ont bien plus l’habitude d’intervenir sur la sphère affective, en se focalisant sur les notions d’écoute, de soutien et d’empathie que de se placer du point de vue des données cognitives en jeu dans les situations problèmes.
Ce qui est le plus souvent abordé, ce sont les déficiences, les dysfonctionnements et les incompétences qui freinent la mise en œuvre d’actions aboutissant à la résolution des difficultés.
Dans nos formations DIAGNOSTIC, l’approche impulsive est préférée à l’approche méthodologique et rationnelle
La démarche cognitive consiste plutôt à identifier les connaissances déjà acquises et les aptitudes déjà mises en œuvre. Il s’agit donc bien de repérer ce que les personnes sont déjà en capacité d’accomplir, pour les aider à les transposer et à appliquer dans d’autres domaines, les dispositions déjà acquises par ailleurs.
Les objectifs dans les entreprises
La majeure partie des laboratoires de nos jours, ne font plus l’économie des formations apprendre à apprendre en accompagnement des formations des opérateurs et des techniciens de maintenance.
Tous ces professionnels passent du statut de main d’œuvre au statut de cerveau d’œuvre
Ils doivent s’adapter aux nouvelles technologies, aux nouvelles organisations et vivre avec de nouvelles compétences entrainant des nouvelles qualifications.
